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Pedagógico
Metodologia
A excelência da tecnologia geempiana de formação de professores no sentido de reverter o quadro de fracasso e evasão escolar entre alunos das camadas populares das grandes cidades onde vem atuando, tem por base as seguintes considerações teóricas:
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a afirmação de Paulo Freire “não há prática sem teoria”, a demonstração de Sara Pain de que uma teoria só tem possibilidade de dar sustentação à prática se ela for consistente;
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que teoria consistente é aquela em que os conceitos e noções que a constituem são compatíveis entre si, isto é, não se contradizem mutuamente e, por isso, são capazes de, articuladamente, explicarem com adequação um aspecto da realidade;
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que, em pedagogia, impera uma desastrada mistura de modelos, tratando unir em vão as quatro grandes teorias sobre o aprender, que são o inatismo, o empirismo, o construtivismo e o pós-construtivismo, entre si mutuamente inconciliáveis;
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a necessidade básica de assegurar aos professores uma fundamentação científica solidamente estruturada que lhes permita captar estes pré-requisitos para que se garanta a efetividade das aprendizagens;
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que esta generalização tem, hoje, o respaldo das descobertas da ciência que demonstram que todos podem aprender, porque a inteligência não é um dom, e fica-se inteligente aprendendo.
Em termos teórico-conceituais, a proposta geempiana de alfabetização está situada na confluência das obras de Jean Piaget, Henri Wallon, L. S. Vygotski, Sara Pain, Emilia Ferreiro e Paulo Freire, entre outros, lidos a partir da sala de aula, do lugar do professor e de seu compromisso com a efetiva aprendizagem de seus alunos.
Neste sentido, o processo de formação de professores para atuarem em através da tecnologia geempiana da formação de alfabetizadores implica no desafio a romper com velhas fórmulas de ensinar, baseada numa mistura pouco criteriosa de modelos, e onde o tema do preconceito, da discriminação, da exclusão sociais são ignorados como parte da dramática do ato de ensinar, ao mesmo tempo em que os esquemas de pensamento dos alunos são desprezados como eixo central de suas ações de aprendizagem dos saberes letrados.regulares, para introduzir, observar, intervir e avaliar a atuação de professores em torno de um conjunto articulado de idéias e de ações, para ensinar de verdade a ler e a escrever, crianças e adultos. A tecnologia geempiana de formação dos professores reconhece, portanto, que há um flagrante contraste entre estas descobertas e os baixos índices de aproveitamento no sistema educacional brasileiro, os quais são da ordem de apenas 40% nas séries iniciais, e que, por isso mesmo, deixam como conseqüência o rastro de mais de 14,5 milhões de analfabetos adultos absolutos.
Da mesma forma, tem se propostos a contribuir para o fortalecimento dos resultados de programas de alfabetização, no Brasil podem ser muitíssimo ampliados se houver um respaldo de fundamentação pedagógica, o que vem sendo realizado pelo Geempa em termos da formação continuada de professores, mediante estrutura já validada em tempos e espaços significativamente operacionais na pedagogia que consta das seguintes etapas metodológicas:
1) Jornadas de sensibilização da rede de ensino (20 horas)/
2) Curso de formação de professores (50 horas)/
3) assessorias periódicas aos professores em processo de formação ao longo do ano e, finalmente,
4) reuniões semanais de estudo dos professores nas escolas, com a supervisão de técnicos e especialistas do Geempa. Além destas modalidades a formação de formadores na didática geempiana comporta
1) Encontros de Estudos Geempianos,
2) Fórum social pelas Aprendizagens e
3) Reuniões de Estudos no interior dos Núcleos Geempianos (Alfabetização, Matemática e Pós-Alfabetização).
Última atualização - 15/10/2016 - 12:10
Publicado por:SEMED-JAPERI
